herramientas de evaluacion
jueves, 4 de octubre de 2012
jueves, 20 de septiembre de 2012
jueves, 23 de agosto de 2012
Conceptos Basicos de la Lectura
LA LECTURA:
La lectura es un proceso psico - motor adquirido muy complejo, que se caracteriza por la percepción e identificación de símbolos que contienen y transmiten ideas y mensajes. Estos objetos de percepción, son a su vez, procesados por nuestro equipamiento psíquico, en el que las más significativas actividades respecto al material suelen ser: análisis, síntesis, comprensión y crítica o valoración de la información.
Fases en el Proceso Lector:
Primera infancia: En esta fase la problemática principal de todo niño y niña es de expresión y comunicación, por ello lo más importante es el habla. El adulto es quien colabora en esta fase para
la adquisición del vocabulario y su adecuada pronunciación. Esta se desarrolla entre los cero y los dos años.
En esta fase el niño y niña no tienen la capacidad de decodificación de símbolos.
Tipos de Lectura en la Primera Infancia:
- Trabalenguas
- Naderías
- Retahílas
- Acumulación
- Refranes
- Adivinanzas
- Enumeración
- Canciones
- Cuentos
- Imágenes
Rol de los Adultos en esta Infancia:
-Lectura en voz alta
-Selección de lecturas apropiadas
(imágenes - rimas - historias sencillas)
-Establezca un momento para la
lectura
-Responda preguntas y acompañe
con diccionario para explicaciones
-Lea antes de dormir
Segunda Infancia: En la segunda infancia el niño y la niña ya saben hablar. Lo importante en esta fase es la combinación que se puedan hacer con las palabras que conforman su vocabulario, indistintamente de la lógica y su significado. La literatura predilecta de esta fase son los cuentos, con su gran variedad de temas, tales como: aventuras, realistas, moralistas, fantásticos, etc.
Etapas y tipos de Lectura:
Maternal (a partir de los 3 años)
1. Situaciones problemáticas con soluciones rápidas.Todo aquel relato en el cual el personaje
principal resuelve rápidamente la problemática que se plantea.
2. Tramas que resuelven situaciones afectivas.Son todos aquellos relatos en los cuales amigos y familiares entran en desacuerdos y por lo tanto se distancian. 3. Juegos de los “porqués” Son aquellos relatos que explican el por qué de las cosas o fenómenos con los cuales un niño o niña de esa edad puede encontrar.
Pre - escolar (a partir de 4 años)
1. Temáticas anteriores de la etapa maternal. 2. Cuentos de personas, animales o cosas. Estos relatos le permiten explorar en las nociones y conceptos de personas, animales o cosas involucrados en la narración.
3. Libros de completar actividades. Son aquellos libros en los cuales el niño o la niña pude completar figuras por trazos, pintura, hacer figuras con diferentes trazos, pegar calcomanías, etc.
1er. Nivel (a partir de 6 años)
1. Juegos de opuestos. Se refiere a relatos en los cuales los objetos y fenómenos establecen una relación opuesta, por ejemplo: blanco - negro, alto bajo, bonito- feo, etc.
2. Dramatizaciones. La dramatización es una actividad de representación que parte de un texto hacia la acción en un espacio escénico convencional o no.
3. Juegos basados en hechos reales
4. Pequeñas biografías. Relatos que ponen de manifiesto la vida y obra de personajes famosos.
5. Finales imprevistos. Aquellos relatos en los cuales el final se presenta súbitamente
6. Situaciones humorísticas. Relatos que presentan situaciones cómicas o humorísticas que le suceden a los diferentes personajes, ejemplo: caídas, rompimiento de ropajes, situaciones ridículas. 7. Diálogos. Relatos o historias en las que los personajes entablan diálogos o conversaciones por medio de los cuales conducen la historia narrada.
8. Situaciones mágicas. Relatos en los cuales se involucra palabras, hechizos, bebidas cuyo efecto sobre el personaje que se utilizan lo transforma de inmediato.
2º. Nivel (a partir de los 9 años)
1. Historias de animales. Relatos en los cuales los personajes son animales, por ejemplo: El libro de la selva, El rey león, etc.
2. Acción y trabajo creador. Son aquellos relatos en los cuales los personajes utilizando su ingenio pueden crear y resolver diferentes situaciones problemáticas presentadas.
3. Aventuras en lugares lejanos. Son aquellos relatos en los cuales los personajes deben desplazarse grandes distancias para encontrar tesoros escondidos, rescatar a personajes en peligro, etc. 4. Relación causa - efecto. Son aquellos relatos en los cuales se pone de manifiesto como la acción de uno o varios personajes desencadenan hechos que luego requieren ciertos esfuerzos para resolverse.
5. Altruismo. Son aquellos relatos en que la buena voluntad y corazón de uno de los personajes guía la trama principal de la historia. 6. Hechos históricos de fácil comprensión.Son aquellos breves relatos que narran hechos históricos.
7. Hallazgos científicos. Breves relatos que narran los esfuerzos en diferentes campos de la ciencia los logros que los científicos alcanzan.
3er. Nivel (a partir de los 12 años)
1. Viajes. Relatos más complejos que suceden en países o lugares lejanos, hacia los cuales se movilizan los personajes o desde los cuales nos llegan las historias de los personajes. 2. Ciencia - ficción. Es aquella narración que se fundamenta en hechos científicos pero su trama principal involucra su aplicación en fenómenos todavía no conocidos por el hombre. Ejemplo: Los viajes a través del tiempo.
3. Aventuras. Aquella narración cuyo objetivo o atención se centra en las diferentes acciones emprendidas por lo personajes, es decir, la aventura misma.
4. Descubrimientos. Se refiere a narraciones en las cuales los personajes “descubren algo”, por
ejemplo: un lugar lejano desconocido por el hombre, una especie animal.
5. Amor. Relatos en los cuales el amor, desde una perspectiva bastante inocente, se convierte el elemento central de la historia.
6. Historias que ayuden a la compresión del hecho real de crecer y cambiar. Son aquellas historias que narran las diferentes situaciones que el ser humano enfrenta como parte de crecimiento, por ejemplo: el cambio de voz. 7. Historias en las que el amor hace posibles los cambios de valor. Son aquellas historias que relacionan a diferentes personajes que debido a una fuerte relación, en la cual el amor es parte fundamental de ella. Ejemplo: padres que ayudan a hijos, amigos que se ayudan. 8. Solidaridad. Historia que hablan de empatía, de ayuda mutua sin importar condiciones sociales, creencias, etc.
Rol de los Adultos:
-Seleccionar materiales adecuados para las lecturas.
- Apoyarlos en sus lecturas.
-No obligue a los jóvenes a leer, incentívelos.
-No olvide leer en voz alta.
-Proponga todo tipo de actividades para ejercer la creatividad.
-Trate de no emplear exámenes.
-No compare las habilidades lectoras entre los jóvenes.
-Prémielo con la lectura, nunca lo castigue con un libro.
viernes, 22 de junio de 2012
ENSAYO HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
ENSAYO
HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
Lista de Cotejo
¿Qué es?
Consiste
en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un
indicador
de logro determinados y seleccionados por el y la docente, en conjunto
con los
alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el
aprendizaje
alcanzado por los y las estudiantes.
¿Para qué
se usa?
La lista
de cotejo se usa para:
Anotar el
producto de observaciones en el aula de distinto tipo: productos
de los alumnos,
actitudes, trabajo en equipo, entre otros.
Verificar
la presencia o ausencia de una serie de características o atributos.
¿Cómo se
elabora?
1. En una hoja anote en la parte superior los datos generales siguientes:
1. En una hoja anote en la parte superior los datos generales siguientes:
nombre de
la escuela, grado, sección, nombre del maestro y fecha en que
se realiza
la observación, nombre de la actividad, competencia o competencias
que
evaluará.
2. Elabore
un formato similar al del ejemplo que aparece en el inciso e.
3. En la
primera columna anote el apellido y nombre de los y las estudiantes
en orden alfabético.
en orden alfabético.
4. En las
siguientes columnas en la parte superior de cada una, anote los
indicadores
de logro que va a evaluar o aspectos de un indicador.
5. Incluya
en cada columna el juicio que permita la evaluación de lo observado
que puede
ser si - no.
6. En la
antepenúltima columna anote el total de los juicios marcados para
cada
indicador o aspecto del indicador.
7. En la
penúltima columna anote de Si el porcentaje que obtuvo.
8. En la
última columna escriba los comentarios que considere pertinentes
con
respecto a la observación sobre el desempeño de los y las estudiantes
durante el
proceso. (Opcional)
¿Cómo se
calcula la valoración?
Para
calcular la valoración, el punteo obtenido por cada estudiante, divida el
total de
si entre el total de aspectos y multiplíquelo por cien y eso le dará el
porcentaje.
LISTA DE
COTEJO
La
lista de cotejo
Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por el y la docente, en conjunto con los alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el
Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por el y la docente, en conjunto con los alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el
aprendizaje
alcanzado por los y las estudiantes. La lista de cotejo se utiliza para anotar
las observaciones en el aula de distinto tipo: como las actitudes, trabajo en
equipo, entre otros y verifica la presencia o ausencia de una serie de
características o atributos
2.
Escala de Rango
¿Qué
es?
Es
un instrumento que permite registrar el grado, de acuerdo con una escala
determinada,
en el cual un comportamiento, una habilidad o una actitud
determinada
es desarrollada por el o la estudiante.
¿Para
qué se usa?
Evaluar
comportamientos, habilidades y actitudes durante el desarrollo del
proceso
de aprendizaje.
Valorar
los comportamientos previamente definidos.
Comparar
características entre dos estudiantes.
Comparar
los juicios de los observadores.
Observar
si un o una estudiante ha alcanzado determinada competencia
indicando,
además, el nivel alcanzado.
¿Cómo
se elabora el instrumento?
1.
En una hoja anote en la parte superior los datos generales siguientes:
nombre
de la escuela, grado, sección, nombre del maestro y fecha en que
se
realiza la observación, nombre de la actividad, competencia o competencias
que
evaluará.
2.
Elabore un formato similar al del ejemplo que aparece en el inciso e.
3.
En la primera columna anote el apellido y nombre de los y las estudiantes
en
orden alfabético.
4.
Determine los aspectos que se pretenden evaluar y hacer una lista de ellos.
Escribirlos
en el encabezado de cada columna.
5.
Seleccione la escala que permita la evaluación de lo observado y asígnele
un
número, por ejemplo:
1
= Nunca 2 = Algunas veces 3 = Regularmente 4 = Siempre
Escribir
la escala debajo de cada aspecto que será evaluado.
6.
En la penúltima columna anote el punteo que obtuvo cada estudiante.
7.
En la última columna escriba los comentarios que considere pertinentes
con
respecto a la observación sobre el desempeño de los y las estudiantes
durante
el proceso. (Opcional)
¿Cómo
se calcula la valoración?
1.
Se multiplica el valor máximo de la escala asignada para evaluar por el
número
de aspectos a observar. Esto dará la nota máxima.
2.
Se suma el total de valores obtenidos en cada uno de los aspectos o criterios.
3.
La calificación se calcula dividiendo el total obtenido, entre la nota máxima y
multiplicando
el resultado por 100.
LISTA DE
COTEJO
La
lista de cotejo
Consiste
en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador
de logro determinados y seleccionados por el y la docente, en conjunto con los
alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el
aprendizaje
alcanzado por los y las estudiantes. La lista de cotejo se utiliza para anotar
las observaciones en el aula de distinto tipo: como las actitudes, trabajo en
equipo, entre otros y verifica la presencia o ausencia de una serie de
características o atributos
2.
Escala de Rango
¿Qué
es?
Es
un instrumento que permite registrar el grado, de acuerdo con una escala
determinada,
en el cual un comportamiento, una habilidad o una actitud
determinada
es desarrollada por el o la estudiante.
¿Para
qué se usa?
Evaluar
comportamientos, habilidades y actitudes durante el desarrollo del
proceso
de aprendizaje.
Valorar
los comportamientos previamente definidos.
Comparar
características entre dos estudiantes.
Comparar
los juicios de los observadores.
Observar
si un o una estudiante ha alcanzado determinada competencia
indicando,
además, el nivel alcanzado.
¿Cómo
se elabora el instrumento?
1.
En una hoja anote en la parte superior los datos generales siguientes:
nombre
de la escuela, grado, sección, nombre del maestro y fecha en que
se
realiza la observación, nombre de la actividad, competencia o competencias
que
evaluará.
2.
Elabore un formato similar al del ejemplo que aparece en el inciso e.
3.
En la primera columna anote el apellido y nombre de los y las estudiantes
en
orden alfabético.
4.
Determine los aspectos que se pretenden evaluar y hacer una lista de ellos.
Escribirlos
en el encabezado de cada columna.
5.
Seleccione la escala que permita la evaluación de lo observado y asígnele
un
número, por ejemplo:
1
= Nunca 2 = Algunas veces 3 = Regularmente 4 = Siempre
Escribir
la escala debajo de cada aspecto que será evaluado.
6.
En la penúltima columna anote el punteo que obtuvo cada estudiante.
7.
En la última columna escriba los comentarios que considere pertinentes
con
respecto a la observación sobre el desempeño de los y las estudiantes
durante
el proceso. (Opcional)
¿Cómo
se calcula la valoración?
1.
Se multiplica el valor máximo de la escala asignada para evaluar por el
número
de aspectos a observar. Esto dará la nota máxima.
2.
Se suma el total de valores obtenidos en cada uno de los aspectos o criterios.
3.
La calificación se calcula dividiendo el total obtenido, entre la nota máxima y
multiplicando
el resultado por 100.
Escala de Rango
La escala de rango Es
un instrumento que registra el grado, de acuerdo con una escala determinada, en
el cual un comportamiento, una habilidad o una actitud
determinada
es desarrollada por el o la estudiante.
Se usa para Evaluar comportamientos, habilidades y actitudes durante el
desarrollo delqproceso de aprendizaje
3. Rubrica
¿Qué es?
Es una tabla
que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y
en el eje
horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio. Los
criterios
representan lo que se espera que los alumnos hayan dominado.
¿Para qué sirve?
La rúbrica
sirve para tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la
escala de
calificación. Por eso se describe el criterio en cada nivel. Así mismo,
el alumno puede
saber lo que ha alcanzado y le falta por desarrollar. Los rangos
deben
representar los grados de logro, por medio de grados o números.
¿Cómo se elabora el instrumento?
1. En una hoja anote en la parte superior
los datos generales siguientes:
nombre de la
escuela, grado, sección, nombre del maestro y fecha en que
se realiza la
observación, nombre de la actividad, competencia o competencias
que evaluará,
nombre del estudiante.
2. Elabore un formato similar al del
ejemplo que aparece en el inciso e.
3. Seleccione los aspectos que va a
evaluar, por ejemplo para determinar si un o una
estudiante comprendió el concepto de democracia usted puede tomar en cuenta
los aspectos siguientes:
Explicación
Comprensión del
concepto
Identificación
de los elementos del concepto
Ejemplificación
4. Anotar los criterios seleccionados en
la primera columna de la tabla.
5. Seleccionar el rango que permita la
evaluación, por ejemplo: respuesta
excelente,
respuesta satisfactoria, respuesta moderadamente satisfactoria y respuesta
deficiente y se le asigna valor a cada nivel, por ejemplo, de
1 a 4 puntos
respectivamente.
6. Elaborar una lista de aspectos de lo
que se espera en cada rango. Por ejemplo, para
una respuesta usted esperaría:
Nivel 4:
Respuesta excelente
Respuesta
completa
Explicaciones
claras del concepto
Identificación
de todos los elementos importantes
Inclusión de
ejemplos e información complementaria
Herramientas de
evaluación en el aula 22
Nivel 3:
Respuesta satisfactoria
Respuesta
bastante completa
Manifiesta
comprensión del concepto
Identifica
bastantes elementos importantes
Ofrece alguna
información adicional
Nivel 2:
Respuesta moderadamente satisfactoria
Respuesta
refleja alguna confusión
Comprensión
incompleta del concepto
Identifica
algunos elementos importantes
Provee
información incompleta relacionada con el tema
Nivel 1:
Respuesta deficiente
No logra
demostrar que comprende el concepto
No provee
contestación completa
Omite elementos
importantes
Utiliza
inadecuadamente los términos
7. Deje indicado un espacio para anotar
el punteo.
8. En la parte de debajo de la rúbrica
asigne un área para observaciones.
¿Cómo se calcula la valoración?
Multiplicar el
valor máximo de la escala asignada para evaluar por el número
de aspectos a
observar. Esto dará la nota máxima.
Sumar el total
de valores obtenidos en cada uno de los aspectos o criterios.
La calificación
se calcula dividiendo el total obtenido, entre la nota máxima
y multiplicando
el resultado por 100.
Escala Rubrica
4. Pregunta
¿Qué es?
Es una oración
interrogativa que sirve para obtener de los alumnos y las alumnas
información
sobre conceptos, procedimientos, habilidades cognitivas,
sentimientos,
experiencias, así como estimular el razonamiento del niño y la
niña y su
expresión oral.
El tipo de
pregunta refleja el nivel de procesamiento de la información que se
espera del
alumno o alumna.
¿Para qué se usa?
Desarrollar
destrezas de pensamiento,
motivar la
curiosidad y llevar a los y las estudiantes al análisis,
fomentar la
opinión crítica acerca de un hecho, tema u objeto bajo estudio,
determinar
fortalezas y debilidades en el proceso de aprendizaje y
reorientar el
proceso de aprendizaje.
¿Cómo se elabora?
1. Determine el tema a trabajar por los
alumnos y alumnas.
2. Establezca la intención de las
preguntas: dirigir el proceso, requerir precisión y exactitud,
llevar hacia el razonamiento, orientar hacia estrategias alternativas, comprobar
hipótesis o insistir en el proceso, motivar la generalización, estimular la
reflexión y controlar la impulsividad o abrir el pensamiento divergente.
3. Elabore las preguntas y ordénelas de
menor a mayor dificultad.
4. Determine que instrumento utilizará
para evaluar el desempeño de los y las estudiantes al
momento de responder las preguntas, puede ser lista de cotejo, escala
de rango o rúbrica.
¿Cómo se evalúa?
Se asignará un
punteo con base en lo anotado en el instrumento de evaluación,
puede ser una
lista de cotejo, escala de rango o rúbrica.
Pregunta
5. Portafolio
¿Qué es?
Es una
colección de trabajos y reflexiones de los y las estudiantes ordenados
de forma
cronológica, en una carpeta o fólder, que recopila información para
monitorear el
proceso de aprendizaje y que permite evaluar el progreso de los
alumnos y las
alumnas.
¿Para qué se usa?
El uso del
portafolio facilita:
La reflexión de
los y las estudiantes acerca de su aprendizaje,
la
participación de los alumnos y las alumnas en la selección de los criterios
de evaluación,
los espacios de
autorreflexión,
observar el
progreso de las producciones de los y las estudiantes durante
cierto tiempo.
fomentar la
auto y la coevaluación,
integrar varias
áreas del currículum en un solo tema y
reflexionar
sobre las estrategias pedagógicas que usa el docente.
¿Cómo se elabora?
La elaboración
de un portafolio es una responsabilidad compartida entre el y la
docente y los y
las estudiantes, en donde cada uno tiene papeles claramente
definidos:
1. El docente
debe establecer el propósito del portafolio:
¿Para qué áreas
lo utilizará?
¿Qué espera que
hagan los y las estudiantes?
¿Qué clase de
trabajos deben incluir los y las estudiantes?
¿Cómo deben
organizar su trabajo los y las estudiantes?
2. El docente
debe determinar los criterios que se tomarán en cuenta para
valorar los
trabajos y analizar si existe congruencia entre los criterios de
evaluación y
los propósitos establecidos para guiar el portafolio.
3. Los y las
estudiantes deben elaborar su portafolio utilizando el material que
tengan a su
alcance: una carpeta, un fólder, una caja, un morral, entre otros.
4. Los y las estudiantes deben archivar,
durante los períodos establecidos para
ello, en su
portafolio los trabajos que el o la docente solicite junto con las
reflexiones a
cada uno.
5. El o la
docente determinará que instrumento utilizará para evaluar el
desempeño de
los y las estudiantes al momento de responder las preguntas,
puede ser lista
de cotejo, escala de rango o rúbrica.
6. Cada cierto
tiempo, previamente establecido, el docente se reunirá de forma
individual con
cada estudiante para evaluar su portafolio y los avances
logrados. También
promoverá reuniones con padres y madres de familia
donde los y las
estudiantes muestren su portafolio y ellos lo evalúen.
¿Cómo se evalúa?
Se asignará un
punteo con base en lo anotado en el instrumento de evaluación.
PORTAFOLIO
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